团结互助 思维活跃 求知欲强

善于合作 勇于创新 敢于挑战  

个性鲜明 都属可修之栋梁，可琢之璞玉

班主任特色：

在关爱中学会关爱，在尊重中学会尊重，在实践中培养创新，在多元评价中发展。，在活动中养成自律。通过班级活动与社会实践活动，追求平等、尊重、引导、交流、协商、合作、共建的方式进行班级管理。

特色目标制定依据：

依据一、我国教育现状，缺乏创新意识的人才。孩子们在走进学校前，可以把零说成几十种东西，读几年书后，只知道它是零。此不为教育之悲哀，吾辈之责任？

依据二、我们学校的培养目标：三高四会 即：高分 高能 高情商 会生存 会生活 会学习 会做人

依据三、亚里斯多德讲过“闲暇出智慧”，我相信，自由出人才。有闲暇才有属于自己的自由时空：独立地思考，自由地发展，自信而能动地挥洒才智，才能心理坦然，心情轻松，观古今，揽四海，联想，怀疑，批判，求异，发散，组合，归纳，演绎，驰骋想象，生发灵感……闲云悠悠，恰是知识的摇篮，智慧的温床。

依据四、肖川在《基础教育该为学生奠定怎样的基础》中提出，基础教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。基础教育要带给学生希望、力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔与伟岸，带给学生对于自我、对于生活、对于未来和对于整个人类的自信，以便使每一个学生都能够成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者。

具体做法：

一、班级系列活动构建宽松、和谐氛围

首先 以重大节日与纪念日为契机组织各种庆祝活动；如：班级生日会、元宵节联欢会、植树节、万圣节、圣诞节、庆十一游科技馆、看电影。增进了友谊，开阔了眼界，发展了交往能力。

其次 重视组织课外活动；如：推小车、投沙包、词语游戏。除了室外还准备组织室内的活动；如：扫地比赛、整理书包比赛、擦桌子比赛等 “小能手”活动。

还有没成行的野炊、资助失学儿童，通过一系列关注社会的活动。让合作在实践中建立，在真实的任务中完成。

今年的万圣节，我们还打算在学校找块地方（当然在学校允许的情况下）找一段最黑的路，有几个孩子扮鬼躲在这段路上，其他孩子可以三五成群，也可以独自，从从校门口出发经过这段黑路进教室，扮鬼的孩子可以随时出来，我想这样的经历一生都很难忘记。

活动不仅提高了能力，还是学生们写日记的素材呢！每天记日记也应该是我们的一大特色，从一年级下学期就开始了一直到现在。孩子们记录着自己的成长，和老师一起分享着成长的酸甜苦辣。

二、多元评价，树自信。

每个孩子都有自己的长处，学习不好体育好，读书字漂亮。我在班里组织“让我夸夸你”活动。多元的评价孩子，给特殊孩子开绿灯。树立自信。就像：袁泽昊（）、朱柏旭（交往是他的短板，画画是他的强项，也成为他的一种情绪宣泄的方式，然而他在班级能够健康的成长，就有多元评价保驾护航了。）

三、共商班级日常事务，人人参与管理；

在班里大小事务（如：课间点发放、图书角管理、班级文化布置、干部分工、活动组织出谋划策、值日生）全由班级会议商定，举手或投票决定，赶上总统竞选了，也许这样的管理，不如指派或者单独培训来得省时省力，但我想：培养学生的主人翁感，大胆积极地参与班级建设。

三、打造班主任团队 教育需举全村之力

团队成员之一：家长。

要与家长建立良好的合作关系，首先做到真诚的沟通赢得信任、取得认可。积极听取家长的意见，不遮不掩，直视缺点，积极改进。用一颗包容的心去理解，一定会赢得家长的尊重。记得最初，朱柏旭的家长。。。。。。没有家长的支持，是不可能成功举办一次次班级活动。

团队成员之二：任课老师。

习惯和常规的养成是个长期工程，光靠班主任自己真的是势单力薄，如与各任课老师携手，取得他们的支持与帮助，才能形成教育的合力。

团队成员之三：社会各业人员；

学校教育与社会脱节严重，是个很大的社会问题。我们在做的每一位为师的本领，不是从书中来的，是在不断的实践学习中得来，社会就是一门最大的学问随着信息时代的到来，知识的更新换代之快，及学生人格形成需要，让社会实践真正成为一门学生成长的必修课。把社会实践活动落实，作成系列。这是我这学期的设想，主题是“我是小小社会人”系列活动。如：调查各功能部门，体验自己去超市，等等。带学生们走出校门，去交流，用学结合，相互促进，接触社会，了解社会，成为真正的社会人。

效果：

班中孩子在平等中，形成独立的人格，能言善辩，思维活跃，个性鲜明，他们有思想，有主见。在不被理解时，不会因为老师的厉声呵斥而退缩，会据理力争。只有在尊重他们的前提下的交流，才能真正使之信服。这是多么可贵的品格呀！

一部分各有所长的孩子崭露头角。如小书虫、小作家：成睿、邵文萃、萧绍轩、高睿明、张宏翼等等。科学痴迷者：袁泽昊、王竟和。小画家：余子豫、小书法家、小演员、等等。

目前亟待解决的问题：

这是一种理想的班级管理模式，我在尽力地去做，去摸索，也常常怀疑自己，到底我们尊重学生，关注学生，与学生进行平等对话，我能否驾驭的了？现在班级的孩子们有些好习惯没有养成，规则意识还不容乐观。原因在哪儿？是太宽松了吗？出路在哪里？用《56号教室》自序中的一句话来描述我现在的状态，再贴切不过，“我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”但我不放弃，因为我坚信这应该是教育的最优质。我在不断学习，摸索，继续前行。等有能力拨开云雾，那彩虹一定是美丽的。谢谢！

    今天上开学第二周，第一节课。也许是同学们还沉浸在寒假的生活中，上周课堂显得有些散漫、有些松懈。今天却出现了令人欣慰的精彩一刻。

教学内容是：《租船》。先出示了划船的画面。21个同学去划船，他们至少需要租几条船？

    同学们从画面上找动了这样的信息，我接着问要想知租组几条船，那我们的知道那些信息呢？

同学们纷纷举起小手，需要知道有21人去划船。

我又问：除了这个信息，还要其他信息吗？

很快就有人说：还要知道每条船做几人。

我们观察一下再在画面上有这条信息了吗？怎样表述的。

孩子们的小眼睛是明亮的，一下子就说出了每条船限乘4人。我假装疑惑起来，这个“限乘”是什么意思，谁能来解释一下？孩子能说书“最多”，接下来又解决了“至少”。

下一步就是解决至少需要几条船的问题了？我先让孩子们独立思考，在互相讨论。孩子们争得面红耳赤的，有人说至少需要5条，因为每条船最多坐4人，5条船可以做20人，剩下一人在岸上看东西。也有人说，剩下一人可以去钓鱼。更有同学是那么的无私，他说：“老师如果是我们去划船，我愿意留在岸上，让其他同学去划船，”我问他问什么？他说“租6条船太浪费了，我要节约，我留在岸上。”有孩子说他认为应该租6条船，因为21除以4等于5（条）剩下1人，不能让每个同学掉队，要团结。所以需要6条船……让我看到了我们的孩子是多么的善良、心胸是多么的宽广。

在一片争执中结束了讨论，我请同学们会报讨论结果时，大多数孩子改变了自己原有的想法，赞同租6条船，原因就是我们是一个团体，应该互相帮助、互相关心，不能让一个同学掉队。一个看似很难解决问题就这样顺理成章的得出了答案。孩子们说出了我想说的话，但却受到了意想不到的效果。这样的讨论看似耽误了时间，但是这样的课堂是有效的，只有孩子自己亲身体验了知识的形成、亲自去解决它。这才是孩子们所需要的课堂，他们的思维才能真正的活跃起来。

这一节课，我感动着孩子们的奇思妙想、感动着孩子们的动脑思考、更感动着孩子们的精彩讨论。

    另一节是晓霞授课《小鹿的玫瑰花》，亮点就是课文拓展说话练习。蝴蝶姑娘飞来了，她说：“——————。”一只小蟋蟀跳过来了，他说：“——————。”一个小姑娘跑过来，她说：“————————。”这环节为孩子们写话打下很好的基础。但是因为课堂上读得少，只有少数学生能够仿照课文进行说话，看来我们的课还得读起来。

    《解》中有仿照例子，大胆想象，再写一写。这样的题目。

例子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

 哗哗哗，哗哗哗！——————

 咚！咚！咚！————————

 布谷！布谷！布谷！——————

   有的学生就写哗哗哗，哗哗哗！是下雨的声音。我让孩子比较文中的例子和孩子们自己写的，哪个句子读起来让人觉得更美？大家都说文中的美，我们学着这样说说。

   哗哗哗，哗哗哗！雨娃娃落在树上蹦蹦跳跳，把树叶当作滑梯，玩的可开心了。

  哗哗哗，哗哗哗！风娃娃正穿过树林呢！

  咚！咚！咚！新年到了，人们敲鼓唱歌庆新年呢！

  布谷！布谷!布谷!报春鸟在枝头高唱：“春天来了！”

。。。。。。

    还有很多很多，我喜欢这样的题目，能拓展孩子们的思维，训练孩子们运用语言文字的能力。

    深知语文课“读”的重要，支玉恒老师说：朗读前面连着识字、识词、识句，后面连着说话和写作，它是语文教学这个链条的中间环节。提起它来，整个语文教学就都起来了。可在很多课上发现孩子们不仅对“读”提不起兴趣，对语文课也提不起兴趣，语文课堂半数以上学生游离。原因何在呢？是教师的语言不够幽默？课件不够丰富多彩？语文课内容没有意思？不是！这些都是外在的、表面的东西，这些原因形成的兴趣是次要的、不持久的，最根本的还是让每一位学生从内心感到从我们的每节课上都有收获，成功的喜悦是最可靠的兴趣来源。

     今天领学生做《解析与测评》中《笋芽儿》一课，有一道题是查字典写出生字在诗中的意思，像过去考试也有查字典的题，但考试时是不会让学生去查字典的（师傅称其为伪题），所以平时查字典的训练，老师们忽视了，只是让孩子们记住意思就好了。学习运用工具书，是《课标》中要求的，可因为不考，老师们也觉得没有训练的必要。

    其实恰恰就是学习查字典，养成运用工具书的习惯。这件看似极小事，却藏着学习语文的大玄机。刚见到这道题时我也觉得，怎么让二年级的孩子解释古诗中字的意思呢？仔细一看妙在，出在了查字典这一题中，可见出题老师的良苦用心。我也就扎扎实实让孩子们查了一回字典，有几种意思，选其一。孩子们一个个，认真地翻查着字典，把一个字的多种意思、多种用法都查出来了，兴趣十足。这节课我想他们该喜欢，对语文课的兴趣应该会加一点。要不说《解》这份练习好呢。就这一题有几得呀？一、学生对语文课的兴趣来自于与同学合作翻查字典。二、通过自己的努力完成答题的成功体验。三、养成运用工具书的习惯，受益终生，不会对问题一知半解就轻易放过。我要查查。四、查的过程孩子们又增长了多少知识，能够衡量吗？呵呵     

    由此想到，语文课的读，如何让孩子体验“读”的成功与乐趣呢？如何让孩子们爱上读呢？这就与我们“四动有效”－三效合一课堂教学若合一契，生生互动，师生互动，活动建构，动态生成。在语文活动中提高语文素养。学生会有兴趣，在感兴趣的形式中体验成功。先写到这吧！再想想！谁有好办法，欢迎上来“杀”一下！

我们教师的生命与课堂是紧密联系的，课堂精彩了，人生也精彩。我深有感触，我们天天说关注学生。这一点是从课堂上体现的，不仅仅是课后你表扬了他几次，和家长多谈了几次。课堂上我们没有关注到这个孩子的学习状况，和家长沟通，沟通什么？什么也说不出来？课堂上没关注到，下课再聊，没用！看着挺忙，又家访又谈心（不是说家访不好，重点是课堂），孩子总不进步，这就要求我们熟练把握教材，对待课堂胸有成竹，才能有精力关注到每个孩子在课堂上的表现。

关于《标准》现在梳理一下，就像牛反刍一样，进行咀嚼吸收内化。师傅说，要想达到课堂的有效，最根本的途径有两点：一、改变课堂教学结构，教学方式。二、老师要“三跳”。跳出自我看学科，跳出学科看教学，跳出教学看教育。说到教育，我们培养的就是学生对学科的兴趣。由此我想起肖川、于永正老师所提到的，课堂的“情趣”。语文课有情趣孩子才会喜欢。师傅在评课时说，有感情朗读多指导情感，我想也就是调动孩子们的感受，用朗读表达这种感情。让文字在孩子头脑中形成画面。如何做到呢？带领孩子们去感悟情、境，而不是分析课文。暂写到这儿！

   我想《阿》能打动我的是美，世外桃源、仙境般的美，敬畏自然的美，人与自然界万物和谐共生的美，人与万物心心相通的美，那该是多么理想的世界呀！如此纤尘未染的纯美境界，竟有一伙地球强盗为了贪欲，利用一些冷血的堪称“文明”的人，用飞机大炮炸药导弹将其消灭殆尽。生命的美景转眼化为死亡废墟，人们在硝烟中无助的哭喊奔命。谁能不为这场面痛心落泪呢？在这些人中，就有置自己生死于不顾，为正义抗争的人.对其肃然起敬。

    剧中有句话说得真好：“神灵会保护生态平衡，她不会偏心在那一边，你怎么拿走，还要怎么拿回来”我相信，我坚信这一点。敬畏生命，敬畏世间万物，包括我们身边的每一样物品都要付予其生命，这是作为自然中的人最基本的。迁移到教育上，尊重佑护孩子是每位大人都应做到的，然后为师，要对学生的教育负责，如果连尊重孩子都不懂，还如何为师？！

    剧中的“强盗头子”提起他，我想凡是看这部电影的人都会恨得咬牙切齿，恨不得将其碎尸万段。看到最终死在箭下，感谢导演，痛快！印证中国的一句古话“多行不义必自毙”，我所理解的这个不义是一切不符合自然规律的事情，违背道义的事情。应该是一种大义。

    阿凡达不甘于任强盗肆意妄为，他具有为正义而战的勇气与智慧：“这是我们的家园，他们不能想怎样就怎样。”

    最后能够拯救潘多拉星球的是圣母，是自然界的生灵，地球的这群强盗只知道潘多拉的土地是纳葳人的，把人驱走、消灭就万事大吉，他们没想到，需要在这土地上生活的不仅仅是人，还有人之外的一切生灵，他们也会誓死保卫家园，就是这些生灵，战胜了飞机导弹。我想影片是想告诫人们，如果想拿先进的武器破坏自然，唯利是图，是愚蠢的，毁灭的必将是自己。

   聪明的，敬畏大自然吧。圣母显灵时，我也深深被感动。那是怎样的一种感情。我说不清。

   为什么是“阿凡达”成为纳葳人的领袖？在潘多拉星球的人中难道就没有英雄？杰克是用地球人的DNA       的，作者为什么这样写？这又告诉我们什么？带着疑问结束。

自己感觉还行，正如陈研所说，再琢磨琢磨，会是一节精品课。因为这里面有师傅的指点。几处学生出彩的地方，都是师傅支的招儿。如：导课、一唱一和达背诵、识字读词引句子。通过活动、互动，达成本课的教学目标。

我反思自己备课还不够深入与细致，方向、目标很明确，在具体指导朗读细节时，每一句话该怎么说？如何营造氛围、情境、激发感情，想象画面，我做得还不到位，还不能够充分地调动学生的积极性，带孩子进入春天的美景。师傅说，有感情的朗读火候不到，是照顾我的情绪了。在引导朗读时，如何说孩子们才能愿听想读，我还得多多琢磨与磨炼呀！

中午在批学生的日记，写批语的语气，都有点学着师傅激励我的样子。从师傅这位智慧的老人那里，我学到的不仅是教学的技能，还有为人、为师之道。给予我的督促、激励、包容，通过我也在影响着我的学生。快乐的情绪是可以传递的，优秀的品质也是可以传递的。还有他做事的严谨和一名教育前辈对教育的责任感（从一个字一个词的正确读音 到课堂该教给孩子什么 到怎么教）。我想每一位他身边的老师，都会有被关心、受重视的感受。这位慈祥又严格的长者呀！