今天听了两节组内的语文课，风格不同。杜老师授课《笋芽儿》抓住关键词语“唠叨”、“一个劲儿地”，关键句子，关键段落指导朗读。学生通过读文感受文字，又通过老师的感情指导，用朗读把这种感悟表达出来。一节课就是读，“小笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地往上钻。”读出了急切、读出了兴奋。听着孩子们的读，我仿佛看到那小笋芽儿正拼命地向上钻呢！那么可爱，那么坚强。这班的孩子不正像小笋芽儿一般在关爱中，一个劲地向上钻吗？！

    另一节是晓霞授课《小鹿的玫瑰花》，亮点就是课文拓展说话练习。蝴蝶姑娘飞来了，她说：“——————。”一只小蟋蟀跳过来了，他说：“——————。”一个小姑娘跑过来，她说：“————————。”这环节为孩子们写话打下很好的基础。但是因为课堂上读得少，只有少数学生能够仿照课文进行说话，看来我们的课还得读起来。

    《解》中有仿照例子，大胆想象，再写一写。这样的题目。

例子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

 哗哗哗，哗哗哗！——————

 咚！咚！咚！————————

 布谷！布谷！布谷！——————

   有的学生就写哗哗哗，哗哗哗！是下雨的声音。我让孩子比较文中的例子和孩子们自己写的，哪个句子读起来让人觉得更美？大家都说文中的美，我们学着这样说说。

   哗哗哗，哗哗哗！雨娃娃落在树上蹦蹦跳跳，把树叶当作滑梯，玩的可开心了。

  哗哗哗，哗哗哗！风娃娃正穿过树林呢！

  咚！咚！咚！新年到了，人们敲鼓唱歌庆新年呢！

  布谷！布谷!布谷!报春鸟在枝头高唱：“春天来了！”

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    还有很多很多，我喜欢这样的题目，能拓展孩子们的思维，训练孩子们运用语言文字的能力。