《教你学一招》口语交际反思

在进行《教你学一招》的口语交际时，我写好的教案是这样的：

一、激趣导入

课件图片导入：书法、画画、手工、剪纸、武术

看了那么多本领你最佩服啊样本领？

二、露一手

你最拿手的本领是什么？

1、指名说边展示

2、提示口语交际时应该注意什么？（层次分明、表达清楚、语言生动）

三、抛砖引玉

1、师示范说一说自己第一次学会炒菜的经历

2、生讨论：听了老师的讲述，你知道老师学会了什么？当时的心情如何？是怎样学会的？

四、组内互说

五、全班汇报交流

在上课的过程中，因为学生的上课实际，我临时把我的教案进行了修改，修改之后的教案是这样的：

一、激趣导入

看课件图片：书法、画画、手工、剪纸、武术

看了那么多本领你最佩服啊样本领？

二、露一手

师：你最拿手的本领是什么？（响应的学生不多）

师：据我所知，肖皓元上一周学会了煮饭，我们让他来说一说他是怎么学会煮饭的，好吗？

学生上台介绍自己学会煮饭的过程。他的经历激发了学生的好奇心，纷纷举手提问，该生一一进行了解答后回到座位。

师：同学们提问的热情很高，这样吧，我们把教室当成是记者招待会的会场，台下的同学都是记者，可以对台上的同学进行提问。下面谁上台来介绍他的本领？

一生举手上台介绍是怎样做寿司的

生1：我是南方电视台的小记者请问您做寿司的材料是什么？可以分几步做完寿司？

生2：请问你学做寿司几次才成功？

根据学生提问出现平淡化、儿戏化的现象，我抓住提问好的学生进行引导：“同学们，好的记者就是这样具有敏锐的观察力，提的问题能切中要害，提出好问题，其他记者在提问之前好好想想你们能提出什么有价值的问题？”

 学生一个个都想争当小记者进行采访提问。

比较两份教案，能够很明显地感受到修改之后的教案的优点，学生的主体性更强，学习的积极性更高了，都想争当好记者，都想提出好问题，有了这样的角色感之后，课堂上的学习氛围更浓了。