昨晚听了张老师的文明礼仪讲座，感概万千！听到一个实例时，让我陷入了沉思！一次性筷子，这是个老话题了！作为一个一党专政的国家！什么法律、什么规矩都不是自己定的么？严谨不生产不就得了吗？为什么要批评用的人呢？ 说只要每个人都不用，一次性筷子厂就倒闭，就不生产了。但是有没有想过，让数以千万计的人改变思想不用一次性筷子容易，还是改变少数厂长的思想容易啊！人民大众的素质应该提高，这是没有错的，但是要想真正的解决问题，还得从本质上入手！

我的教学面临一个较为尴尬的境地，每次给孩子们布置一些课外实践活动，而结果却让人不理想，得到的结果就是学生以种种理由来为自己找“借口”！科学的每一个章节都是一个系统的知识，是层层推进的，有些章节如果学生没有亲自的去体验，将无法进行授课，即便是已灌输式的方式进行教学，这样的课堂也变得很干涩，学生没有兴趣，老师没有激情！

我在反思，是我的教学准备不够充分，还是难道学生的一切都需老师帮替代，该让学生经历的过程，老师帮他们经历，而学生只是意味接受，这样可以吗？

书到用时方恨少，事非经过不知难，对于我而言，要学习的东西太多，而我知道的东西又太少，有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水，这话固然有理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候，我认为，教师不仅要有一桶水，而且要有自来水，长流水，在教学中，书本是无言的老师，读书便是我教学中最大的乐趣，学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进自助餐，你想吃什么，完全自便，各期完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么，怎样学习。学习的进度等等。以下将是我在读书中摘抄的自认为重要部分，希望能对自己的教学有所帮助。

小学科学教育随笔是一种旨在还原小学科学教师进行科研的本来面目，倡导教师立足实践、及时整理和记录自身的实践感悟的科学教育叙事研究方式。这其中既体现教师们的科学教育教学实践过程中的亲身经历和内心体验，也有在经验基础上的理论提升与情感升华。

1、随便

责任通常在两个意义上使用。一是指分内应做的事，如职责、尽责任、岗位责任等。二是指没有做好分内的事，而应承担的不利后果或强制性义务。而我们的责任是分内应做的事情。也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。

早上七点过一刻，我手机响了，“喂！小史，我是吴老师，你帮我去晨检一下，我生病了。”“好的！”

      科学技术部分也是分成好几个展厅，其中一个展厅是专门介绍基本物理量和基本物理概念的，比方介绍长度单位，就放了一个米原器在那里，介绍密度的，分别放了体积相同的几种金属在那里，游客可以用手掂掂，体会它们的不同。一个展厅专门介绍日本的科技发展历史，包括许多日本历史上的第一，当然也包括古代从中国引进的技术。还有一个展厅专门给孩子准备的，里面有各种有趣的科学游戏。同样由于光线很暗的原因，拍到的照片不及千分之一。

在上这节课之前，我为学生准备了干的玉米，钢勺，蜡烛，主要实验是让学生吵玉米花，对于生熟马铃薯和煮玉米，我采用回忆和现场展示实物，让学生找出生熟实物之间的区别，重点培养学生的观察能力！

在学生在做炒玉米花实验时，大多数学生关注炒出来的玉米花能不能吃，即使老师再三强调说炒出来的爆米花不能吃，但是还是有学生送到嘴里的，因此，以后在做这个实验的时候，做实验的工具应该清洁干净，这样会好些！同事在做次试验时，要不停的翻动玉米，这样爆出来玉米花才白而大1