教学启发艺术的主旋律

xiaojulan 发表于 2009-6-30 14:54:00

教学启发艺术的主旋律（摘抄）

英国教育家爱德华．德波诺认为：“教育就是教人思维。”所以，启发学生的思维就成为教师教学启发艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心。

一、教师在课堂教学中要教会学生思维

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”也有人说交给学生猎物，不如教给学生打猎的方法，意思都是强调方法的重要性。只有让学生真正掌握了有关的科学思维方法，教师启发思维才不是一句空话。思维的一些具体方法，诸如分析法、综合法、比较法、概括法、抽象法、分类法等等，一旦被学生所掌握，便会大大加强其思维的科学性，使学生能更有效地理解、巩固和运用所学的知识，提高其主动学习的水平。正如赞科夫所说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”

二、教师在启发思维时，要注意培养学生良好的思维品质

瑞士心理学家皮亚杰曾说过：“智慧训练的目的在于造就智慧的主动探索者。”可见，善于思考的人需要具备良好的思维品质，教师在教学中如果不能有意识地在这方面给学生以良好的引导，那也会有误人子弟之嫌。爱因斯坦就曾论述过培养学生思维的独立品质的重要性，他说：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”其实，不单思维的独立性品质很重要，良好思维的其他品质，诸如思维的广阔性、思维的深刻性、思维的敏捷性、思维的灵活性与思维的批判性等，也可以使学生的思维进一步走向成熟，而少犯一些片面化、表面化、教条化和权威化的过失与错误。

三、教师要通过衷情发思维，达到发展学生思维能力的目的

教师通过启发思维，应使学生的各种思维能力都得到应有的发展，诸如形象思维能力、逻辑思维能力、直觉思维能力、聚合型思维能力、发散型思维能力、创造性思维能力等，其中以发展学生创造性思维能力为核心。因为创造性思维乃是主动地、独创地发现新事物、提出新见解、解决新问题的一种思维形式。学生创造性思维能力的培养和发展，有助于他们将来进行更大的创造。

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