我们高年级数学组共同分享的一本书是《透视课堂》（中国轻工业出版社第10版），这本书重点介绍了对课堂问题的分析，课堂问题的防范，如何有效地处理课堂问题等内容。

一、课堂教学常见问题（思想开小差、课堂下嬉戏打闹、搞小动作、上课不举手发言等等）

今天我想和大家交流的是思想开小差这个常见的课堂问题。

如果是你碰到这类学生，你会怎样处理呢？（互动）

上课开小差非常普遍，这与学生的稳定性和自控能力差有关。注意力是一种能力，需要培养和训练，而批评和威胁是无济于事的，只能增加学生的恐慌。学生的注意力并不是经过一次教育就可以提高的，需要掌握科学的方法来训练学生的注意力。学生能不能专心听讲，直接关系到学生对知识的理解、吸收和掌握。一个上课开小差的学生，是无法很好地掌握所学知识并加以巩固和应用的。所以，培养学生做事专心的习惯，对学生一生的成就影响重大。要解决上课开小差的问题，首先弄明白学生开小差的原因，才能对症下药，药到病除。学生思想开小差，可能有几种原因：一是教师因素造成的，如讲的课不生动、学生讨厌老师等；二是自身因素造成的，如缺欠兴趣等；三是周围环境因素造成的，如有同学捣乱课堂等。这些行为都有可能导致学生思想开小差的可能。

二、关于思想开小差这个问题的处理我从《透视课堂》 中学习到了以下六种方法：

1、“定时对全班进行监控”

定时巡视课堂的教师会恰到好处的对学生出现的问题作出反应， 把大部分问题解决在萌芽状态。

2、“用注视法”、“动作暗示”法处理个别开小差的学生

眼睛是传递信息的窗户，目光暗示是一种无声的语言，不同的目光会取得不同的效果。在课堂上，如遇到个别学生不专心听讲，思想开小差或做小动作时，教师可用严厉、不满的目光注视这位学生，并辅以皱眉动作让该生意识到老师已注意到他的不良行为。遇到特别走神的，教师可自然地靠近那位学生，不露声色地在他身旁停留二、三秒钟或轻轻调整一下他的坐姿……“此时无声胜有声”地让那位学生改正错误，集中注意力。既不耽搁授课时间，又制止了不良行为，保证了课堂教学的顺利进行。

 3、“触摸”

 当学生离教师很近时，教师就可用触摸的方式来引起学生的注意。轻轻的拍一下学生，也可以加上指书的手势。

４、“身体的接近”

 当教师检查课堂作业或是课堂里巡视时，教师可以通过走近正在思想开小差的学生，教师的出现会提醒他们去做他们该做的事。

５、“要求回答”

 在上课时间，抓住学生注意力的最直接方法是提问学生或叫他们回答简单的问题。既不难为学生，又能做到了提供学生听课的注意力。

6、“ 点名”

当教师在传递知识或讲课而不是提问时，教师为了某个学生的注意时，可以把他的名字夹在讲课中（如下一步，XX，是，，，，，）

以上是我从《透视课堂》感悟到的。通过几年的教学实践，我也肤浅地探索出以下四种方法来冷处理课堂中出现的问题：

1、用“学规法”监控课堂

俗话说：“没有规矩不成方圆”。在开学之初每个班主任都会给班级定下班规。在此基础上我认真定下班级的课堂学规。学规指的是课堂上的学习规则。时时提醒学生注意，这也许是一种不错的解决办法。（举实例）

2、 用“冷漠法”处理“风头型”学生捣乱的偶发事件

如果“风头型”的学生正发“人来疯”时，教师的批评是无济于事的。因为教师一旦此时用言语来批评他，则正迎合了该生的目的。因此，对这类学生，我是采取冷漠的态度。故意对该生的行为视而不见，听而不闻，只注意其他正专心听课的学生，只提问专心听课的学生，并用称赞的语气肯定他们的回答或纠正他们的不足。让发“人来疯”的学生自讨没趣，遭受一下特殊的“惩罚”，可以不说一句话就能维持教学活动的正常秩序，比纯粹的批评更有效。

3、 用“冷静法”处理“刁难型”学生捣乱的偶发事件

处理“刁难型”学生捣乱的偶发事件时，要特别冷静。我曾遇到这样一件事——我第一次跨进数学课堂，就听到有学生问我：“老师啊——，你原来是教语文的，对吧？”不难从那口气中听出是对我有极大的不信任。顺声看过去，一名男生正用调皮的眼光看着我，满脸的挑衅神态，其他学生更是拭目以待，想看我如何收场。批评吗？当然不行！第一印象坏了，就没有亲和力了，谁还要听我的课？于是我坦诚地告知了我服从学校分配转轨教数学的历程。并真诚地对学生说：“真心希望在座的每一位小朋友相信我。既然我能教好语文，当然也能教好数学。但愿在你我的共同努力下，大家都能向学语文一样，学好数学”，学生安静了。我用我的冷静和真诚赢得了学生的尊重和信赖。

4、 用“休息法”处理“疲劳型”的“冷场”

万一出现大面积“疲劳型”冷场局面，教师若简单地采取粗暴的批评，既会影响教学计划的进行，又容易挫伤学生学数学的积极性，甚至会导致学生对数学产生抵触心理的现象发生。因此，一旦遇到这种情况，我就暂时停止讲课，组织学生 做做有趣的小游戏，或让学生听听幽默的故事，让学生提提神，等学生注意力重新集中后再继续讲课，就能挽救一时的“冷场”，大大提高学习效率。

《透视课堂》一书是由美国的Thomas L.Good 与Jere E.Brophy合著的。本书既有对课堂现象的细节描述，又提供了具体的建议，使教师读后能结合自己的课堂实践反思自己的课堂行为，从而提高课堂效率。 因为它充分提倡教师与学生之间的人性平等，充分地体现教师应有的管理艺术，而绝不是控制能力。随着新课程的出现，教学内容被极大丰富、提升，学生之间的差异也日益明显，课堂教学中的不可预计因素增多，课堂管理应该也是我们要面对的问题。《透视课堂》将给我们这方面有益的启示。 “走近”课堂，“走进”课堂，让课堂充满生机与活力，从而体会身临其境的智慧五味人生吧！  

最后我想送大家一句话：多一份努力，就多一份快乐；多一份关爱，就多一份和谐！因为课堂是人的课堂！！！